把握高质量就业育人新要求，推动高校毕业生就业工作

高校毕业生就业是国家和人民的重大问题。以习近平同志为核心的党中央高度重视高校毕业生就业工作，要求各级党委、政府和社会各界切实做好高校毕业生就业工作，把就业工作上升到前所未有的战略高度。搞好就业教育是高校服务新时代人才强国战略、加快建设世界重要人才中心和创新高地的重要举措。要从以下三个层面准确把握就业教育的新要求。

1.就业教育的新要求

首先，高校就业教育的出发点和落脚点是立德育人。2021年，习近平总书记在清华大学视察时指出，建设一流大学，关键要不断提高人才培养质量，想国家之所想、急国家之所急、满足国家之所需，抓住全面提升人才培养能力这个关键点，坚持立德树人根本任务，着力培养担负民族复兴大任的时代新人。 教育部《关于做好2021年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教发[2020]5号）提出了“就业思政教育”的概念，要求高校把毕业生就业工作作为立德树人的重要环节和“立体育人”的重要内容。这就要求我们在就业工作中增强就业教育的实效性，以扎实的行动打通立德树人“关键一公里”。

其次，高质量就业育人是一流大学服务国家发展的应有使命。研究哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等高校的办学理念和就业数据，美国顶尖大学及其优秀毕业生都以服务国家为最高目标；纵观近年来北大、清华、浙江大学等高校的发展理念和毕业生就业质量报告，高校在深耕学术的同时，积极投身社会服务，以服务国家重大战略需求和社会经济发展为己任。高校作为时代的风向标和晴雨表，紧扣时代脉搏，在学术本位与现实关怀的张力中砥砺前行，在服务国家的过程中茁壮成长，是对“为谁育人”的有力回应。

第三，高质量的就业教育是促进学生价值实现的重要基础。不同于以往学生毕业前“填鸭式”的就业指导方式，就业教育要求我们重构“就业”理念，把“就业”作为“育人”的方式贯穿于人才培养的全过程。要在学生入学时做好职业启蒙教育，把握人才培养规律，激发学生职业规划意识，在学习过程中不断提升职业规划能力。当学生走出校门时，已经具备了“成就事业、建功立业”的胸怀和精神，主动到祖国和人民最需要的地方去建功立业。这是高校对“如何育人”的最好诠释。

2.新就业模式下高校就业人才培养的新挑战

随着社会经济的发展和重大挑战频发，就业形态日新月异，“新就业形态”一词不胫而走。“新就业形态”是在新一轮工业革命推动下，伴随着互联网技术进步和大众消费升级，生产资料智能化、数字化、信息化条件下出现的去就业化、平台化的就业模式。新就业形态的“新”主要体现在劳动关系的柔性化、工作内容的多样化、工作方式的灵活性、工作安排的去组织化、创业机会的互联网化等。新就业形态发展势头强劲，在发展中规范化、在标准化中发展，就业规模和占总就业比重逐年提升，是推动我国经济高质量发展和产业结构转型升级的重要引擎。新就业形态的出现，既是机遇，也是挑战，本质上需要高校对自身就业教育工作的反思。 一是促进毕业生更加充分就业，确保人人都能“就业”；二是促进毕业生更高质量就业，确保人人“就业好”。要实现这一目标，高校必须面对以下挑战：

一是新机制不够灵活。主要体现在就业质量尚未成为高等教育改革的重要切入点和有效反馈，一流大学学科专业动态调整机制落后，没有主动适应劳动力市场和产业变化的需求，没有把就业状况作为高等教育结构布局调整的重要内容，新就业反馈机制运用不够灵活。

二是新贡献不够明显。这主要体现在一流大学的优秀人才和科研实力还没有有效转化为服务社会的巨大能量，一流大学面向世界科技前沿、经济主战场、国家重大战略的主动性不够。近年来，无论是专利数量、论文发表数量，还是国家三大奖项获得数量，我国高水平大学都实现了跨越式增长，与世界一流大学的差距在逐步缩小，但普遍存在知识生产数量与自主创新质量不匹配的状况，对推动国家和社会发展的新贡献不够明显。

三是新一流大学引领不到位。这主要体现在高水平大学在顶尖创新人才培养上力度不足，无法为社会持续供给优质人才。一流大学建设不仅要有世界领先的科研成果，更要培养出一大批能够引领世界变革、解决复杂问题的优秀学生。但从一流大学追求的价值轨迹看，其“科研本质”被放大、育人使命被弱化的情况很多，高水平、高质量、高层次人才的培养和输送不到位，无力引领高等教育人才培养改革。

四是新平台不够宽广。这主要体现在一流大学对新就业形态的敏感度不够，适应新职业发展的公共服务平台有待建设和完善。如高校的就业指导行动比较传统，针对新就业形态的职业生涯规划教育供给不足，创新不足，对学生多元化就业价值观缺乏引导，毕业生在重大挑战出现时无所适从，学校层面的就业支持与学生心理预期、社会变化的契合度有待提高。

二、浙江大学在促进高质量就业和教育发展方面的新探索

浙江大学认真贯彻落实习近平总书记关于就业工作的重要指示精神，落实党中央、国务院关于促进高校毕业生就业创业的系列决策部署，积极谋划新发展阶段就业工作，探索就业新机制、新平台，彰显就业新引领、新贡献，努力实现更加充分、更高质量的就业。

一是战略迭代的顶层设计。学校领导高度重视就业工作，多次提出，浙江大学要胸怀“国家大事”，强化就业“出口”思维，帮助学生实现人生价值，强化“接口”思维，精准对接国家战略和现代化建设需求；塑造卓越竞争力，制定以出口导向、成长为中心的思政教育方案，通过输出信号调整教学模式，夯实学生基本功；抓引导、抓服务，在教师广泛动员、精准引导上下功夫，在对外拓展上开辟“新蓝海”。在这样的战略导向下，浙江大学成立了服务国家战略两级领导小组和疫情就业专项小组，制定出台了《浙江大学就业工作发展规划纲要（2020-2030年）》《浙江大学毕业生高质量就业行动计划（2020-2021年）》等文件，为全校就业工作提供了行动指南。 我们不断优化战略布局，形成了“立足浙江、面向全国、走向世界”的战略布局，着眼国内、面向全球，加大对京津冀、中西部、粤港澳、长三角等地区的人才供给，围绕国防建设、国家治理、国有企业、中央企业、科研院所、全球治理等重点领域加强引领。

二是分层分类精准指导。分层次定制职业规划方案，为本科生开设《职业生涯规划》《创业基础》等通选课，为研究生开设《职业生涯规划与职业发展》《KAB创业基础》等公共精品选修课，力争实现全覆盖。实施系列就业培训项目，开设《简历专项训练》《窥视职场》等就业指导慕课，打造职业素养训练营和职业辅导工作坊，举办职业规划创业大赛，提升学生职业规划意识和职业素养。分类建立十大校级就业战略指导平台，聚合院系、学科优势资源，聚焦重点领域，推进就业指导。 同时，分阶段加强就业思政教育，根据本科生、研究生不同就业定位制定思政教育方案，开展重点企业现场思政课、大学生职业生涯规划节、“重点单位招聘周”等，启动“共益计划”基层服务实践，把“为国为公”的价值理念贯穿于思政教育全过程。

三是健全完善机制保障。建立定点就业调查机制，动态监测全校就业态势，形成院系联动管理的工作机制。跟踪统计近8年来院系就业数据，为学校就业政策提供坚实的数据支撑。凝聚育人合力，修订就业工作考核奖励办法，调动研究生导师、班主任、德育辅导员等参与就业指导工作，努力践行“立体育人”理念；完善“联动培训、资源共享”的就业教育机制，做好就业与本地服务、产学研用、国际合作、实习实践等工作；加快打造“校友—母校”发展共同体，跟踪校友职业轨迹，充分发挥校友对学校人才培养的反馈作用和校友对学生职业发展的帮助和引领作用。 此外，我们积极探索就业直播间、云招聘、AI模拟面试、职业画像等实践，让科技赋能就业指导。

四是创新探索就业新形态。以“人才+”计划为核心，布局就业新形态。将就业工作嵌入学校科研、本地服务、国际合作、实习实践、继续教育等各个环节，引领学生拥有丰富多彩的职业体验，不断拓展就业空间和视野。以“人才+本地服务”为例，浙江大学湖州研究院在服务地方、开展产学研合作的同时，聚焦智能机器人系统、智能仪器与检测、数字技术与应用等领域的人才培养，以“智能+”为核心开展创新研发，为全国大中小学、教学培训机构、创新教育社会团体提供人工智能教育解决方案，培养了一批引领就业新形态的创新教育开发者、数字化教学设计者、学习分析师等。 例如在“人才+学科融合”研究计划中，依托“双脑计划”，布局脑科学与人工智能融合研究，引领未来智能健康产业发展，加强关键共性技术研发和产业对接，以高端学科发展创新就业形态。

三、“双环共创”：一流大学就业教育新思路

全面把握国家就业教育新要求，紧跟新就业形势发展趋势，引导更多优秀毕业生服务国家重大战略、担负社会责任，是一流大学必须面对和回应的时代课题。接下来，我将谈一流大学如何把握新就业形态发展趋势，高质量推进就业教育。这些做法，有些是浙江大学一直在做的，有些将在未来进一步探索和实施。

一流大学“就业型教育”的概念内涵与价值定位

1.概念内涵

习近平总书记指出，“当代中国青年要想有所作为，就要投身人民伟大斗争”。这是就业教育的核心要义。就业工作不仅仅是帮助学生就业、生存，更要从教育的角度帮助学生树立“去哪里就业”、“找什么工作”等积极的就业价值观，让广大青年学生主动到脱贫攻坚一线、到基层、到西部、到祖国和人民需要就业的地方去工作，引导大学生积极为国家发展贡献自己的智慧和力量。因此，不同于以往把就业看作是“终点站”的观点，“就业教育”是以立德树人为根本，培养学生认识自我、认识社会，理顺自我与社会的关系，引导学生在职业选择中树立家国情怀的理念和实践。 具体而言，高校应把就业教育纳入思想政治教育体系，把就业教育融入课程、教学、科研、管理等人才培养全过程各个环节，构建全员参与、全方位推进、全要素协同的就业教育生态圈，达到“润物细无声”的效果，引导学生实现“小我”与“大我”的辩证统一。

2.价值定位

在新型就业模式下，一流大学应提升就业教育定位，瞄准“高贡献”“高标准”的价值定位，满足人民群众对一流大学就业教育工作的“高期待”。具体来说：

一流大学就业教育理念要凸显“高贡献”。这是一个“大学为谁输送人才”的问题。在“双一流”建设的大背景下，国家会把大量资源集中到高水平大学建设上来，一流大学的就业教育要体现出高的社会贡献。坚持“高贡献”就业教育理念，事关办学之本、国之根本。人才输送质量很大程度上决定着一流大学的地位和声誉，是建设中国特色世界一流大学的重大战略问题。一流大学真正体现出在高等教育梯队的前瞻力和引领力，为高等教育全面推进就业教育绘制了新蓝图，激发了新动能，开创了新局面。

一流大学的就业教育行动应体现“高标准”。这是一个关于高校“怎么送人”的问题。摒弃“就业”在“就业”方面的狭隘思维，自觉树立系统思维，把就业看作是一个由多种要素构成的动态教育系统，把就业的教育功能从输出端延伸到高校人才培养的全过程，实现过程与结果的统一，开展高标准的就业教育行动。首先，就业要以改变学生固有的传统就业观念为重点，以帮助学生树立正确的就业价值观为目标，促进就业工作与思想政治工作紧密结合。其次，高校要把就业教育与教学、科研系统结合起来，充分发挥毕业生就业状况对招生政策、学科专业设置、科研范式转变的反馈作用，提高人才培养过程与国家战略需求的契合度。同时，就业教育要与社会服务“步调一致”。 一流大学从事社会服务的重要性不言而喻，要把就业与社会服务有机结合起来，丰富社会服务活动供给，大力引导学生到基层、西部地区参加在职培训、志愿服务、产学研合作创新等，增强学生在社会服务中的职业体验感、获得感，为职业发展做好准备。

一流大学就业教育成效要对得起“厚望”。当前，社会各界对一流大学建设充满新期待，这是一个关于高校给社会输送“什么样的人”的问题。习近平总书记指出，广大青年要坚定前进信心，立大志，厚德成才，担大责。他从理想信念、担当奉献、道德修养等多个维度对当代青年提出要求，这成为高校开展就业教育的根本原则。因此，大学生要努力提高自我认知和探索社会的能力。 在多元化、碎片化信息的冲击下，大学生应当全面、客观、真实地认识自己，树立清晰的职业发展观和正确的社会认识，破解急功近利、患得患失等毛病，自觉树立从“谋事业”到“成事业”再到“铸大业”的远大理想，具备“不辜负国家和社会”的自我认知和自觉，成为名副其实的“神童”。

（二）提升内环质量：积极引领，探索本土化的高质量就业和教育体系

1.引领高等教育就业与教育新方向

构建“金字塔式”就业教育格局。就业教育战略要从顶层设计出发，统筹高效、协同有序推进。要求不同类型的高校通过多元化的责任实现方式更好地适应社会需求，不同类型的高校要承担不同层次、不同类型的社会责任，形成“雄鹰在天空翱翔，鱼儿在浅滩畅游，万物在寒霜天空中竞相自由”的社会服务格局。 一流大学应积极推动各级各类高校共同发力的“金字塔式”就业育人体系建设，根据不同学校的发展定位和使命愿景，实现优势互补，打造强带弱、有机发展的就业育人格局，深度对接国内外一流大学和国际组织，融入国家“一带一路”发展战略，不断深化服务国家战略区域、国防建设、国有企业、中央企业、国家科研院所、国家党政机关、国际组织，缓解人才培养与社会接力不足的矛盾。

2.以输出为导向，引领“选拔-培养-输送”一体化人才培养模式改革

支持输出专业、招生、人才培养和输送过程动态调整，履行输送顶尖人才的使命。根据近年来国家重大战略需求、产业结构调整和就业质量报告，重点布局社会需求旺盛、就业前景广阔、经济社会发展需求旺盛的专业，同时布局人才缺口较大的学科专业。如浙江大学建立本科专业动态调整机制，连续多年调整就业率过低、不适应市场需求的专业，研究适合经济社会发展、适合学生全面成长的学科专业，着力完善人才培养与就业市场、经济社会发展需求相匹配的教育体系。2018年以来，以高水平学科为支撑，升级优势专业、迭代低效专业、布局新兴专业，共撤销、合并本科专业37个，新建机器人工程、人工智能等交叉复合型专业。 开设图灵班、智慧能源班、国际组织精英人才班等17个拔尖创新班，推动数字法治、医学+X等复合型人才培养。此外，以“创新2030计划”为抓手，持续推出各类“人才+学科融合研究计划”，为就业输出做好准备。如“数字社科计划”旨在满足新时代社科发展新趋势、解决社科建设新挑战，培养学生服务国家战略需求和探索学科融合前沿学术问题的能力，成长为创新领袖。

3.重塑目标，探索构建本土化的职业教育模式

提高站位，加强立足本土的就业思想政治工作，探索建立“就业思想政治”工作体系。习近平总书记明确指出，要认真吸收世界先进办学经验扎根中国，就业教育亦然。在我国长期参考西方职业教育体系的大背景下，高校亟待立足国情、校情深化就业思想政治工作，夯实建立本土化职业教育体系的基础，摆脱对西方大学经验、模式、路径的过度依赖。立足中国特色社会主义土壤，引导大学生树立向下扎根、向上生长的能力。 就业指导处要主动整合各部门，以“强势核心、融入全程、整体优化”为工作原则，把就业工作融入全校思政课堂，推动就业与思政教育、专业教育、通识教育、交叉培养深度融合，让课程教学、校内实践、社会实践、国际交流四大课堂合力把就业教育理念落到实处，营造“沉浸式”就业教育氛围，形成由学校“名师”、优秀校友、社会成功人士组成的就业教育共同体，分阶段、分专业组织开展就业教育主题活动。

在此基础上，探索以目标为先、评价为先、“以终为始”的职业教育模式。高校要实施就业教育，必须把国家的就业教育要求转化为符合学校实际的“本土化”方案，采取“以终为始”的理念，在各个教育环节寻找突破口。“以终为始”理念源于课程与教学设计领域的“逆向设计”理论，主张教师要根据预期发展目标和评价标准来设计学习活动，让师生以目标为先来组织学习活动。例如，在目标设计方面，浙江大学以报效国家为最高追求，践行“心中有梦想、眼里有光明、手中有力量、身上有责任”的发展理念，把“走向大舞台、冲上战场、干大事”作为就业教育的目标，为建设世界重要人才中心和创新高地提供智力和人才支撑。 在评估设计中，基于内在动机，竞争力和能力的维度，我们试图建立一个三级评估系统，以衡量学生是否形成了职业的核心就业素养，即有能力，雄心勃勃，雄心勃勃，研究，热情，热情，优秀，良好的职业指导，在随后的职业指导上，对年龄的启发性，并将其置于多个研究指南。臀部。

同时，我们应旨在将学生在一流的大学中的特征和就业潜力，以职业计划课程为重要的就业教育的重要载体，完全结合各种专业的特征，建立职业计划，扩展课程和定制的模块，跨越基本的模块，跨越基本的模块和互联网，结合了选修课和强制性课程，理论和实践，以及在学校内部和外部的内部和外部，我们可以将意识形态和政治要素整合在一起，例如社会主义核心价值观，传统文化，国家历史，国家历史和学校历史融入职业规划课堂，并促进了探究性的探索，并促进了构图。改革各种专业课程，实现全方位，多渠道和全景教育，并逐渐打破“讨论就业”的意识形态束缚。 此外，我们邀请多个主题，例如政府和企业参加课程开发和教科书汇编，以便可以将职业计划从原始的“小班级和小教室”扩展到“学校教室”，然后再扩展到“社交教室”，再到“社交教室”，帮助学生从追求自我锻炼的“小型自我”模式转变为“自我自我自我自我自我”模式。

（iii）外部努力：多个实体共同努力促进学生的高质量就业

1.共同引导：相同的目标是指导社会才能

基于一致的目标，基于学校的主要战场，我们将收集大多数社会教育实体的就业教育作用，共同努力，指导毕业生的就业，”“在“关键工业”中的就业教育部队和国家国防建设中的就业教育部队中的邀请，例如国家国防建设，诸如国家拥有的企业，企业企业，并确定了社会的指导，并指导了一项社会的指导，并在一定的方向上，并在一定的方向上，并在一定的方向上，并在所有方向上，并在所有方向上均在榜单上，并在所有方面都在榜首，并在所有方面都在榜首。

2.共同教育：互补的优势和加深人才培训模型的改革

在综合人才培训，培养和交付的综合人才培训模型的背景下，学校应提前建立专业培训平台，定期选择学生在关键的战略合作伙伴单位工作，通过地方政府和企业为学生提供实践领域和职业发展平台，邀请杰出的校友，毕业生的家庭，雇主，雇主定期培训，以实现培训的人才，并培养各个培训的人，并与家庭交流，并从事各地培训，并从事各地培训，并从事各地培训。

3.共同创造：针对最前沿，继续领导新的就业和教育方向

我们完全认识到高质量就业对于毕业生为主要国家战略领域提供才能的重要性，重点关注国家科学和技术创新和工业升级的基本和方向问题，提出领先的和原始的研究项目，旨在努力领导和原始的研究，并与政府，地方和企业一起工作，以培养新的创新能力和企业的努力在就业和教育方面。

还有很长的路要走，但是未来是有希望的！具有汉语特征的大学。